PISA: Siguen disminuyendo las habilidades en lectura y matemáticas a nivel global
La OCDE alerta que el uso no moderado de la IA y las distracciones digitales afectan el rendimiento escolar. En México persisten caídas en lectura y matemáticas, pero se observan altos niveles de motivación estudiantil.
Tras la caída sin precedentes en los resultados de PISA en 2022 –acentuada por la pandemia–, el panorama educativo a nivel mundial no ha mejorado: en 2025 los aprendizajes se estancaron o continuaron disminuyendo, sobre todo en lectura y matemáticas.
PISA es el Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), el cual evalúa la capacidad de los jóvenes de 15 años para usar sus conocimientos y habilidades en lectura, matemáticas y ciencias con el fin de afrontar desafíos de la vida real.
Los últimos resultados revelan que la lectura registró el descenso más pronunciado: las puntuaciones cayeron 28 puntos en los países de la OCDE y 16 puntos entre los participantes no pertenecientes a este organismo, entre 2015 y 2025.
La organización internacional plantea que esta tendencia es especialmente preocupante porque las habilidades de lectura son las que sustentan todo el aprendizaje y resultan esenciales para buscar, interpretar y reflexionar la información en un mundo cada vez más digital.
Respecto a las matemáticas, en los países de la OCDE las puntuaciones cayeron 22 puntos entre 2015 y 2025, lo que equivale a un año y medio de aprendizaje. Entre los participantes no pertenecientes a la OCDE, el rendimiento en matemáticas también disminuyó.
“El informe PISA 2025 muestra que es urgente revertir la disminución del rendimiento académico. Los mejores sistemas educativos se centran en una menor cantidad de áreas con una mayor profundidad, invierten en los docentes, involucran a los padres y ofrecen apoyo específico a los estudiantes y las escuelas que más lo necesitan”, aseguró Mathias Cormann, Secretario General de la OCDE.
A diferencia de lo ocurrido en lectura y matemáticas, las ciencias –foco principal de PISA 2025– han demostrado mayor solidez entre el 2015 y el 2025: los países miembros de la OCDE registraron una leve caída en sus promedios en este periodo, mientras los países ajenos a la organización lograron mantener sus resultados prácticamente estables.
En 2025, más de 760 mil estudiantes (en representación de unos 33 millones de jóvenes de 15 años de 91 países) participaron en la evaluación PISA. Se estima que, en el conjunto de la OCDE, el 20 % de los estudiantes de 15 años presenta ahora un bajo rendimiento en las tres materias señaladas, frente al 16 % registrado en 2022.
Uso de la IA y rendimiento estudiantil
Los resultados de PISA 2025 advierten que la inteligencia artificial (IA) y las herramientas digitales requieren un uso definido y moderado en los procesos de aprendizaje.
Los datos muestran que los estudiantes que usan la IA en tareas escolares específicas –como resumir textos, redactar borradores o realizar investigaciones– obtienen puntuaciones más bajas en ciencias que quienes no la utilizan. En estos casos, los estudiantes que no usan IA superan a los que sí lo hacen por una media de unos 20 puntos, una diferencia equivalente a llevar aproximadamente un año de ventaja escolar respecto a sus compañeros.
“La tecnología y la IA pueden reforzar el aprendizaje y contribuir a la preparación de los jóvenes para el futuro, pero sólo si se utilizan con criterio, y no en detrimento de la atención, el esfuerzo y la comprensión”, señaló Mathias Cormann.
En términos generales, el 46 % de los estudiantes de los países de la OCDE utilizan chatbots de IA para aprender, semanalmente o con mayor frecuencia.
Las distracciones digitales también afectan al grupo en general: el 28 % de los estudiantes afirma que se distraen si sus compañeros usan dispositivos digitales. Los adolescentes sujetos a estas distracciones obtuvieron peores resultados y se sintieron menos implicados en el aprendizaje y menos conectados con su escuela.
No obstante, la OCDE matiza: en los casos donde la IA se usó con criterio, los estudiantes tuvieron ligeramente mejores puntajes en ciencias. El gran problema es que esta educación tecnológica llega casi exclusivamente a los alumnos más favorecidos.
México: Persisten desafíos en lectura y matemáticas, pero los estudiantes mantienen buena actitud
A la par de la tendencia global, los resultados de México fueron inferiores a los de 2022 en matemáticas y lectura. En ciencias, los resultados se han mantenido estables a lo largo de todas las evaluaciones, con fluctuaciones pequeñas y no significativas según la OCDE.
Respecto a PISA 2022, México aumentó cuatro puntos en ciencias (de 410 a 414), en lectura disminuyó siete puntos (de 415 a 408) y en matemáticas bajó siete puntos (de 395 a 388).
En comparación con 2015, la proporción de estudiantes de bajo rendimiento –aquellos con puntuaciones inferiores al Nivel de competencia 2– aumentó 13 puntos porcentuales en matemáticas y 8 puntos porcentuales en lectura.
Pese al panorama desalentador, la OCDE propone analizar un punto : entre 2015 y 2025, el número de jóvenes de 15 años aptos para realizar la prueba PISA aumentó a un ritmo mayor que la población total de jóvenes de esa edad en México. Esto sugiere, según la OCDE, que la matrícula en educación secundaria creció de forma constante en ese lapso.
Lo anterior indica que el descenso en los resultados de PISA puede estar vinculado, en parte, a la incorporación al sistema escolar de más jóvenes de 15 años provenientes de poblaciones marginadas, y que los resultados de PISA del resto de los estudiantes –aquellos más favorecidos–, cuya situación no cambió a raíz de la expansión educativa, disminuyeron menos de lo que sugeriría una comparación de las puntuaciones medias a lo largo del tiempo.
Aún así, los estudiantes de México obtuvieron puntuaciones inferiores al promedio de la OCDE en las tres asignaturas referidas.
Muchos desafíos persisten en el sistema educativo mexicano, pero hay buenas noticias sobre la actitud de los estudiantes: el 80% de los estudiantes está de acuerdo o muy de acuerdo en que siente curiosidad por muchas cosas diferentes, frente al 73% en el conjunto de los países de la OCDE.
Además, el 76% de los estudiantes afirmó esforzarse más cuando las tareas resultan desafiantes (el promedio de la OCDE es 60%). Al mismo tiempo, el 11% está de acuerdo o muy de acuerdo en que la escuela ha sido una pérdida de tiempo, cuando el promedio de la OCDE es del 24%.
