Resultados del cuestionario diagnóstico sobre la desaparición de la USICAMM: qué opinan los maestros
Así quedaron los principales resultados de la consulta sobre la desaparición de la USICAMM 2026.
El informe de resultados del cuestionario diagnóstico sobre el nuevo sistema de contratación y promoción de maestras y maestros, relacionado con la desaparición de la Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (USICAMM), reunió las opiniones de 393 mil 696 docentes de 93 mil 235 centros de trabajo durante el inicio del ciclo escolar 2026-2027.
La consulta se realizó los días 26, 27 y 28 de agosto de 2026, durante la Fase Intensiva del Consejo Técnico Escolar. Los resultados muestran una preferencia por mecanismos de asignación de plazas basados en conocimientos y aptitudes, transparencia en la difusión de vacantes y participación de los propios docentes en la elaboración del instrumento de valoración.
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Principales resultados del cuestionario diagnóstico sobre la USICAMM
1. Casi 8 de cada 10 maestros prefieren evaluar conocimientos y aptitudes
El 79.6% de los docentes eligió la aplicación de un instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes para obtener una plaza o acceder a una promoción vertical u horizontal.
En contraste, el 20.4% optó por regresar al esquema anterior de reparto de plazas mediante Comisiones Mixtas, en el que la autoridad educativa y el sindicato tenían una participación del 50% cada uno.
2. ¿Quiénes deberían elaborar el instrumento de evaluación?
Los docentes señalaron que el magisterio debe tener una participación central en la elaboración del instrumento de valoración. Las opciones más mencionadas fueron:
- 43.2%: Maestras y maestros del nivel educativo que se evalúe.
- 24.8%: Personas académicas y especialistas en temas educativos.
- 14.9%: Autoridades educativas de las entidades federativas.
- 13.4%: Docentes de escuelas Normales o de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN).
- 3.7%: Organizaciones de la sociedad civil especializadas en educación.
Esta pregunta permitía seleccionar varias opciones, por lo que los porcentajes corresponden a la proporción de menciones recibidas por cada alternativa.
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3. ¿Cómo deberían elegirse los participantes que elaboren la evaluación?
El 73.9% de los docentes prefirió que las personas encargadas de elaborar el instrumento de valoración sean elegidas mediante un concurso público con convocatoria abierta.
Las otras opciones recibieron porcentajes similares:
- 13.1%: Por designación de la autoridad educativa.
- 13.0%: Por elección democrática entre pares.
4. ¿Qué aspectos debería evaluar el nuevo instrumento?
Los participantes señalaron que la evaluación debe centrarse principalmente en las habilidades para la práctica docente y en los conocimientos relacionados con el plan de estudios vigente.
Los resultados fueron los siguientes:
- 26.6%: Habilidades y conocimientos para la práctica docente frente a grupo; liderazgo horizontal y gestión escolar en el caso de funciones directivas.
- 26.1%: Conocimiento del Plan y Programas de estudio vigentes.
- 25.1%: Conocimientos específicos sobre el nivel educativo al que se desea ingresar.
- 17.0%: Conocimientos sobre normas, lineamientos y protocolos que regulan el trabajo escolar.
- 5.3%: Propuesta de plan de trabajo y exposición de motivos para el cargo al que se aspira en una promoción.
Al igual que en otras preguntas de opción múltiple, estos porcentajes representan la distribución de menciones y no necesariamente el porcentaje de docentes que eligió cada respuesta.
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5. ¿Qué peso deberían tener los criterios para asignar plazas y promociones?
Los docentes distribuyeron 100 puntos entre cinco criterios para determinar su importancia en la asignación de plazas y promociones. El instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes obtuvo el promedio más alto, seguido de la antigüedad en el servicio.
Los promedios registrados fueron:
- 24.1 puntos: Instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes.
- 22.7 puntos: Antigüedad en el servicio docente.
- 20.4 puntos: Preparación profesional general, incluidos estudios de posgrado.
- 20.0 puntos: Preparación profesional pedagógica específica, formación y actualización permanente.
- 12.8 puntos: Presentación de evidencias del trabajo con estudiantes.
Los resultados muestran que los cinco criterios reciben valoraciones distintas. La antigüedad fue el criterio con mayor variabilidad en las respuestas, con una desviación estándar de 15.41 puntos, mientras que las evidencias del trabajo con estudiantes registraron la menor, con 10.05 puntos.
6. ¿Los puntajes de evaluación deberían tener vigencia durante un ciclo escolar?
El 92.6% de los docentes estuvo de acuerdo con que los puntajes obtenidos en el instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes permanezcan vigentes durante un ciclo escolar completo.
En contraste, el 7.4% respondió que no está de acuerdo con esta propuesta.
7. ¿Qué modalidad prefieren para los procesos de admisión y promoción?
La mayoría de los participantes se inclinó por un sistema híbrido, que combine actividades presenciales con etapas en línea.
- 68.3%: Modalidad híbrida, presencial y en línea.
- 31.7%: Modalidad completamente en línea.
La consulta refleja una mayor preferencia por combinar ambas modalidades en los procesos de admisión y promoción docente.
8. ¿Las plazas disponibles deberían difundirse públicamente de inmediato?
El 96.7% de los docentes estuvo de acuerdo con que las plazas disponibles, ya sea por creación, renuncia, jubilación o defunción, se informen y difundan públicamente de manera inmediata para garantizar una asignación transparente.
Por su parte, el 3.3% respondió que no está de acuerdo.
9. ¿Debe respetarse el derecho a una plaza definitiva aunque exista un nombramiento temporal?
El 91.3% de los participantes se manifestó a favor de respetar el derecho de las maestras y los maestros a una plaza definitiva, aun cuando previamente se les haya asignado un nombramiento temporal.
En contraste, el 8.7% respondió que no está de acuerdo con esta propuesta.
10. ¿Los docentes están dispuestos a denunciar actos de corrupción en la asignación de plazas?
Esta pregunta registró uno de los niveles más altos de aceptación de todo el cuestionario. El 98.1% de los docentes estuvo de acuerdo con denunciar ante las autoridades correspondientes los actos de corrupción y la falta de transparencia en los procesos de asignación de plazas y promociones, con el objetivo de que sean sancionados penal o administrativamente.
Solo el 1.9% manifestó estar en desacuerdo.
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¿Qué sigue para el nuevo sistema de contratación y promoción docente?
Los resultados del cuestionario diagnóstico sobre la desaparición de la USICAMM muestran una preferencia por un modelo que utilice un instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes, con participación de docentes en su elaboración y mecanismos de selección mediante convocatorias públicas.
También destacan el respaldo a la difusión inmediata de las plazas disponibles, la denuncia de actos de corrupción y el respeto al derecho a una plaza definitiva, incluso en casos de nombramientos temporales.
La siguiente etapa deberá definir cómo se conformarán los grupos encargados de elaborar el instrumento, qué criterios se utilizarán en las evaluaciones y de qué manera se garantizará la transparencia de los procesos de admisión y promoción.
